第一，別人的教訓和經驗，不要盲目地吸取和借鑒。

　　舉一個形象的例子：春季的長江里有一種刀魚，細長像刀，闖入羅網邊緣時，它縮起魚翅就能夠退出漁網，逃過漁民的捕撈，這對刀魚來說是非常有效的逃生方式。但這個方式若用在鰱魚身上，顯然是不可取的，鰱魚的頭寬且胖，用倒退的方式逃生，不僅逃不出去，反而會越掙扎越深陷其中。因此，別人的教訓，你不必盲目吸取，別人的經驗，也未必適合你。因地制宜、因時制宜、因勢制宜，結合自身實際，找到相對應的經驗，借鑒學習才是最有效的；無關的教訓、無用的經驗等于累贅，沒必要花費精力分析原因、借鑒學習。

　　第二，安全教育需要轉變思路，覺悟覺醒勝過一切說教。

　　同樣以一個故事為例：有一個名為智能的和尚負責寺院打掃工作，一天，師父慧通叫他去，對他說：“從現在起，你不用再打掃寺院了，寺里的事務交予你主持。”智能惶恐：“我做不好，還是師父您主持吧。”慧通說：“你一定能做好的！”智能只好去做。三天后，智能覺得自己實在無法勝任主持工作，便去禪房找?guī)煾福埱髱煾该馊ニ闹鞒质聞眨M了禪房卻發(fā)現師父慧通坐在蒲墊上已經圓寂

　　了。剎那間，智能醍醐灌頂般地覺悟了，自發(fā)意識到肩上無法推卸的重任，從此以后，智能主持寺院工作比師父慧通主持的更好。因此，安全教育需要轉變思路，反復的說教不僅不起作用，反倒令人反感，管理者應改變策略，將強制的執(zhí)行變?yōu)樽园l(fā)的覺悟和覺醒，才是最有效的教育。覺悟和覺醒源于內心，不用強制，自覺的意識自有擔當和效果。

　　第三，安全管理要重視激勵和引導，而不是一味地懲罰。

　　小小違章，合理引導或許能避免再次發(fā)生，若不分青紅皂白盲目懲罰，往往事與愿違。而鼓勵則給人溫暖，溫暖讓人感恩，感恩令人心生力量，內心的力量是最強大的力量，能夠催人奮進自覺行動，促進行為養(yǎng)成。同樣舉一個例子：孩子考試不及格，打罵和懲罰就挫傷了孩子的自尊和自信；鼓勵孩子說：以后耐心點，不要馬虎，你一定能夠取得好成績。這樣就會激發(fā)孩子向上的動力，自覺行動起來，可見激勵比懲罰更有效果。

　　安全管理就如同教導小孩子怎樣循規(guī)蹈矩，克服安全思想上的麻痹就如同糾正小孩子的頑劣和抵觸心理。激勵比懲罰有效果，這一點，無論在工作上還是在家庭里都是相通的。因此，安全管理更應該偏重于鼓勵和引導，而不是一味地單純懲罰。當然，對于那些屢教不改的，造成嚴重惡劣后果的，有必要也必須采取強制的懲罰措施，對于故意破壞安全生產的，更應當嚴懲不貸。有獎有懲，效果更佳。

作者：陳興梅